Une revue professionnelle
«pour penser sa pratique et pratiquer sa pensée»
Le dossier
Jeanneret revient sur la création de l’Association La Gardoche à l’origine de la 1re garderie privée fondée sur les valeurs du bénévolat et de l’autogestion de Lausanne, dans le contexte socio-historico-politique tant suisse qu’européen de l’époque, et relate son évolution jusqu’à son inscription dans le réseau des centres de vie enfantine municipalisés. Lire la suite…
Ceux que l’on désigne comme des nouveaux mouvements sociaux (NMS[1]) ont pris ces dernières années une ampleur, une diversité et une intensité peu courantes en Suisse. Lire la suite…
Pour comprendre la spécificité et l’originalité de la garderie d’enfants lausannoise La Gardoche, il convient de situer cette expérience (1977-2013) dans son contexte social et idéologique, mais aussi politique et économique[1]. Lire la suite…
Introduction
La participation en politique est à la fois très demandée et controversée. Lire la suite…
La scène se passe sur les hauts de Lausanne. Trente enfants de 3 ans environ sont assis en rangs d’oignons dans un parc. Qu’attendent-ils ? Une histoire ? Le goûter ? Eh bien non, ils vont voter. Lire la suite…
L’entrée à la crèche est une étape importante dans le parcours d’un enfant, ainsi que dans celui de ses parents. Lire la suite…
Une conversation au coin d’un texte[1]
La conversation initiale à l’origine de cet article a été infiniment plus décousue. Sa mise en forme est le travail de Jacques Kühni. Lire la suite…
Ces petits riens du quotidien qui facilitent le travail
L’éduc compétent·e dispose d’un bagage, solide ou non, fait de savoirs théoriques, de savoirs pratiques, de savoirs relationnels, de techniques rôdées et de mise en relation entre tous ces critères. Lire la suite…
Mouvement social. Lorsqu’on entend ces deux mots, l’image qui inonde généralement nos pensées est celle d’une foule d’individus se rassemblant pour faire entendre des revendications. Lire la suite…
Il y a plus de dix ans, le Fonds national suisse de la recherche scientifique (FNS) inaugurait un Programme national de recherche (PNR) intitulé « Egalité entre hommes et femmes » (PNR 60)[1], dont les résultats devaient servir de « base pour l’élaboration d’une politique durable de l’égalité » dans les écoles helvétiques[2]. Lire la suite…
Bref rappel de la démarche
La nouvelle rubrique « Les savoirs des couloirs » est partie du souhait de faire vivre les savoirs pratiques, ou plutôt praxiques (des pratiques mises en œuvre à partir de situations connues ou moins connues, voire imprévues, rencontrées jour après jour), des professionnel·le·s travaillant sur le terrain. Lire la suite…
Dans la série des livres jeunesse qui ne prennent pas les enfants pour des demi-demeurés, on sera bien avisé·e·s de s’intéresser à l’œuvre de la Suédoise Eva Lindström, dont l’essentiel est paru et continue de paraître aux Editions Cambourakis. Ma fille de 4 ans et demi, Chloé, en est une grande adepte. Tout comme son père. Lire la suite…
Note de la rédaction : Ce numéro voit apparaître une nouvelle rubrique, les « Savoirs des couloirs ». Cette rubrique, inaugurée dans le présent numéro par le texte de Kühni, Fracheboud et Archimi, vise à rendre compte et à mettre en discussion les préoccupations du terrain autour de thématiques en lien, ou non, avec le thème du dossier. Lire la suite…
La pandémie de Covid-19, au-delà de ses effets dramatiques, aura eu un rôle de révélateur en intensifiant certaines dimensions de nos vies privées et professionnelles. Lire la suite…
Il n’est de monde que de peau[1]
La peau incarne notre frontière face aux autres et à l’environnement, elle enregistre en permanence des sensations multiples, et elle est une zone de contact avec les autres. Lire la suite…
La situation sanitaire actuelle avec son lot de mesures et de contraintes a mis l’organisation de l’accueil de l’enfance à rude épreuve. Lire la suite…
L’incidence de la pandémie sur la qualité d’accueil aura mobilisé des ressources innovantes au sein des équipes pour prendre soin, au mieux, des enfants accueillis. Lire la suite…
Le concept du care naît aux Etats-Unis dans le livre In a different voice de Carole Gilligan (1985). Constatant que les critères de prise de décision morale diffèrent entre hommes et femmes (les uns se référant plus au droit et au calcul, les femmes s’orientant plus vers la relation et les interactions sociales), Gilligan établit un nouveau paradigme nommé care qui apparaît ensuite en Europe dans le champ social et éducatif. Lire la suite…
Ne pas toucher
Je ne sais pas pour vous, mais cette injonction évoque pour moi l’univers (trop) silencieux des musées. Un espace dont la grandeur nous écrase tant il nous est interdit de l’explorer, surtout ne pas crier, ne pas courir, à peine ose-t-on parler, comme si nos voix pouvaient user les toiles ou les statues. Lire la suite…
Préambule
Dans le dernier numéro, nous avions déjà proposé une réflexion qui s’adossait à une série d’entretiens réalisés avec des professionnel∙le∙s, que nous faisions résonner avec des références théoriques. Lire la suite…
Introduction
Dans cet article, je me propose de revisiter le travail de bachelor que j’ai réalisé dans le cadre de ma formation en éducation sociale à la Haute école de travail social et de la santé de Lausanne (HETSL) qui portait sur les transitions en institution de la petite enfance. Lire la suite…
En lisant Slurp slurp smack smack d’Anita Lehmann et Kasia Fryza, Helvetiq, 2019.
Le dossier
Sotirov se base sur le travail d’enquête qu’il a réalisé auprès des membres de réseaux constitués autour d’enfants identifiés comme ayant des besoins éducatifs particuliers avant leur entrée à l’école, pour rendre visibles les enjeux qui entourent la participation des parents à ces réseaux. Lire la suite…
« Oui, mais… »
La participation des usagers et des usagères est une antienne lancinante du travail social, comme si l’on ne pouvait pas échapper à sa convocation dans les thèmes majeurs qui animent ses débats et ses réflexions année après année. Lire la suite…
Pour la première fois depuis douze ans, l’éditorial n’est pas signé par Jacques Kühni. Le premier l’a été pour le N°100 paru en septembre 2009. Lire la suite…
Encart contextuel et méthodologique
La rédaction de cet article s’appuie sur ma recherche de doctorat débutée en août 2017 et portant sur le processus de transition vers la scolarité obligatoire des enfants identifiés comme ayant des besoins éducatifs particuliers (ci-après iBEP)[1]. Lire la suite…
La participation dans le champ social, médico-social et de la petite enfance[1] devient une exigence de plus en plus forte, que cela soit dans la formation, les accompagnements ou encore la vie des institutions. Lire la suite…
Observer, ou mieux dit, accompagner un petit enfant dans son développement est une tâche merveilleuse, mais prégnante. Lire la suite…
Préambule
Les réseaux sont-ils des espaces partagés de délibération avant tout, où la pertinence de l’information prévaut sur le statut professionnel des participant∙e·s, ou sont-ils des lieux d’affirmation professionnelle avant tout, où la reproduction d’une hiérarchie des savoirs prévaut sur la pertinence de l’information ? Lire la suite…
Présentation du collectif « Prends soin de mon doudou » formé de professionnel·le·s et visant à défendre les intérêts des usagères et des usagers à la suite du changement de paradigme instauré par le Conseil d’Etat neuchâtelois dans le cadre de sa prise en charge de l’enfance. Lire la suite…
L’article intitulé « Les expertises d’usage et usagère : quelles définitions pour quelle participation ? » de Stéphane Rullac, paraissant dans le présent numéro de la Revue [petite] enfance (N° 135), souligne dans quelle mesure la participation des usagers·ères s’est imposée comme une exigence forte dans les différents champs du travail social. Lire la suite…
L’intention de cet article[1] est de proposer quelques repères pour l’aménagement d’une salle de vie de bébés en regard de leurs besoins psychomoteurs, de mouvement, de sécurité émotionnelle et d’exploration. Lire la suite…
En lisant Savoir voir et faire voir[2] Lire la suite…
Tenir parole[1] est le dernier livre d’une trilogie de Mireille Cifali. Les deux premiers volumes[2] ont été présentés dans les N°s 128 et 133 de la Revue [petite] enfance. Lire la suite…
Le dossier
Kühni (K.) a lu et relu Espèces d’espaces de Georges Perec parce que la littérature vient souvent au secours de l’éducation. Lire la suite…
Parfois les choses commencent par des histoires de travail et continuent par des livres, d’autres fois cela part de livres qui rencontrent des situations éducatives et se termine provisoirement en articles. Lire la suite…
« J’aimerais qu’il existe des lieux stables, immobiles, intangibles, intouchés et presque intouchables, immuables, enracinés : des lieux qui seraient des références, des points de départ, des sources : Lire la suite…
« An alienated world presents itself to individuals as insignificant and meaningless, as rigidified or impoverished, as a world that is not one’s own, which is to say a world in which one is not “at home” and over which one can have no influence. » Lire la suite…
Il nous est à tous arrivé d’entrer dans des lieux où l’on se sent tout de suite chez soi et dans d’autres où il est difficile de rester tant on se sent mal à l’aise. Dans un cas comme dans l’autre, nous avons souvent bien de la peine à expliquer précisément pourquoi. Lire la suite…
Dans notre société axée sur l’efficacité, le rendement, la productivité, les enfants sont bien souvent tolérés en tant que consommateurs ou prescripteurs de consommation, mais cantonnés dans des espaces dédiés, isolés du reste du monde. Lire la suite…
Introduction
Notre article s’intéresse aux bienfaits du travail collaboratif entre la psychomotricienne de l’institution de la petite enfance et notre équipe éducative pour sortir d’une spirale dysfonctionnelle dans la gestion d’un groupe difficile chez les 2-3 ans. Lire la suite…
Au XVIIIe siècle, à Paris, on vivait essentiellement dans les rues. Du moins quand on n’était ni noble, ni bourgeoisement fortuné. Nous avons aujourd’hui bien de la peine à comprendre le quotidien de ce temps-là. Lire la suite…
Le jour où je m’apprête à coucher ces lignes sur le papier, il est tôt, le soleil se lève. Le ciel est d’un bleu provocant, la lumière est presque trop crue. Je vais dénoncer des pratiques que j’observe au quotidien. Lire la suite…
Dans le ou plutôt dans les labyrinthes de mes bibliothèques, espaces compressés de livres de toutes sortes, j’ai retrouvé un livre d’enfant qui s’intitule Ma rue[1]. Lire la suite…
Le dossier coordonné par Annelyse Spack et Laurent Bovey Lire la suite…
C’est l’histoire d’un colloque qui finit bien, puisqu’il n’en finit pas de donner à penser. En effet, dans le but de marquer et de témoigner des 20 ans d’existence de l’accueil des enfants en milieu scolaire[1], la Ville de Lausanne a souhaité s’entourer de deux hautes écoles (La Haute Ecole pédagogique Vaud et la Haute Ecole de travail social et de la santé Lausanne) afin de caractériser un certain nombre de préoccupations pédagogiques qui traversent ces lieux et qui fondent leur réalité. Lire la suite…
En 2019, la Ville de Lausanne fêtait les 20 ans d’existence des structures d’accueil pour enfants en milieu scolaire (APEMS), un des dispositifs phares de sa politique familiale et pilier de la mise en place d’une journée continue pour les enfants du primaire. Lire la suite…
Depuis les années 1980, le terme « partenariat » s’est installé dans le paysage scolaire. L’école, désormais « ouverte », fait appel à des « partenaires » dont l’activité auprès des enfants, plus ou moins coordonnée avec celle des enseignants, s’inscrit de fait dans l’emploi du temps hebdomadaire. Lire la suite…
Avec l’introduction du Concordat HarmoS en 2009, uniformisant notamment l’âge du début de la scolarisation de l’enfant à 4 ans révolus, l’école – il y a peu encore appelée « enfantine » – se voit être (re)considérée comme une structure éducative pouvant jouer un rôle décisif dans la réussite des parcours scolaires enfantins. Lire la suite…
Par la loi du 8 juillet 2013 et son rapport annexé, le Ministère de l’éducation nationale français se donne pour objectif de refonder une école sereine et citoyenne en redynamisant la vie scolaire et en promouvant un cadre bienveillant. Lire la suite…
Lors de la journée d’étude du 15 mai 2019 (Accueil pour enfants en milieu scolaire [APEMS] : entre inclusion et professionnalisation) dans l’atelier « autour des repas », Eugenia Matamoros, la responsable de l’APEMS de Béthusy, à Lausanne, et sa collègue Cindy Gessler ont présenté une organisation originale de la pause de midi dans leur structure. Lire la suite…
Parler de mobilité piétonne indépendante, c’est rendre compte de la circulation des enfants dans l’espace urbain, mais également dans les espaces du quotidien. Sous cet aspect, elle souligne, outre les déplacements physiques, les transitions d’un univers symbolique[1] à un autre, univers caractérisés par des règles, des valeurs, des relations et des codes organisant le vivre ensemble. Lire la suite…
Il y a des mots comme ça, la réalité qu’ils désignent a tellement d’impact sur nos vies que nous n’avons pas fini d’être en désaccord dans le débat qu’ils soulèvent en permanence. Ainsi en va-t-il d’école. Lire la suite…
« Les Barbares habitaient dans les angles tranchants
Des cités exilées au large des business Lire la suite…
En tant qu’êtres sociaux, les nourrissons recherchent l’interaction sociale dès le début de la vie. Ils produisent des comportements afin de communiquer avec leurs partenaires sociaux (Rochat, 2001). Lire la suite…
Autour du rapport Les enfants évaluent la pause de midi, Michele Porreti, Héloïse Durler et Crispin Girinshuti (2019), Lausanne, HEP Vaud. Lire la suite…
En lisant Préserver un lien (2019)[1]
La notion de lien dans les métiers de la relation est récurrente, omniprésente. Lire la suite…
Le dossier
Thévoz décrit l’école dont nous avons hérité comme engoncée dans un utilitarisme bourgeois qui date du XIXe siècle. Axée sur le rendement productiviste et une concurrence effrénée, elle s’engage dans des impasses qui empêchent toute créativité et confine les disciplines dites artistiques à des intermèdes récréatifs. Il n’y a pourtant pas plus mathématique que la musique. Lire la suite…
Il y a tout près de chez moi, le long d’une rivière parfois tumultueuse, un sentier planétaire. Il y a longtemps, alors que j’étais un jeune père avec des velléités pédagogiques, nous marchions dans le ciel du système solaire et mes enfants savaient l’énormité de Jupiter, la petitesse de la Terre et le minuscule de Pluton, la dernière planète qui nous faisait marcher « trop loin » disaient-elles. Lire la suite…